2026年文旅產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的十大趨勢洞察
當(dāng)前，中國文旅產(chǎn)業(yè)正站在一個(gè)深刻的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)上。歷經(jīng)數(shù)十年的規(guī)模擴(kuò)張與要素驅(qū)動(dòng)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在邏輯發(fā)生了根本性變化。單...
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業(yè)界華章
我國研學(xué)游的現(xiàn)狀、趨勢與優(yōu)化路徑
來源：人民論壇 / 作者：鄭群明 / 日期：2025-12-18 / 瀏覽：74 次
【摘要】當(dāng)前，我國研學(xué)旅游正經(jīng)歷從規(guī)模擴(kuò)張向高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型階段，已從單一的課外活動(dòng)演變?yōu)樗刭|(zhì)教育與文旅消費(fèi)融合的創(chuàng)新載體，呈現(xiàn)出多業(yè)態(tài)融合、多類型發(fā)展的繁榮局面。同時(shí)要看到，研學(xué)旅游行業(yè)存在課程內(nèi)容同質(zhì)化、安全責(zé)任界定不夠清晰、“游而不學(xué)”等問題。對此，需著力完善監(jiān)管治理體系，推動(dòng)課程內(nèi)容向知識(shí)化、體系化升級，打破空間壁壘、促進(jìn)區(qū)域資源聯(lián)動(dòng)整合，不斷加強(qiáng)專業(yè)化人才隊(duì)伍建設(shè)，讓研學(xué)旅游回歸“立德樹人”的教育本義，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】 研學(xué)旅游 素質(zhì)教育 高質(zhì)量發(fā)展
【中圖分類號】F592
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
研學(xué)旅游作為連接學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐的重要橋梁，已從早期拓展性的課外活動(dòng)，演進(jìn)為深化素質(zhì)教育、促進(jìn)文旅消費(fèi)的創(chuàng)新載體。其不僅是“行走的課堂”，更是青少年在真實(shí)情境中開闊視野、拓展思維、涵養(yǎng)家國情懷的生動(dòng)實(shí)踐。隨著政策紅利的持續(xù)釋放與社會(huì)認(rèn)知的不斷提升，我國研學(xué)旅游市場快速擴(kuò)容，業(yè)態(tài)日益豐富，正步入一個(gè)需求升級引領(lǐng)供給創(chuàng)新、供給創(chuàng)新創(chuàng)造新價(jià)值的發(fā)展新周期。同時(shí)需看到，研學(xué)旅游課程同質(zhì)化、安全責(zé)任主體不明確、供需錯(cuò)配等結(jié)構(gòu)性矛盾日益凸顯。研學(xué)旅游如何從“量”的增長實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍，達(dá)到社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的統(tǒng)一，是當(dāng)前亟待深入探討的重要課題。
我國研學(xué)旅游快速發(fā)展，形成主題鮮明、內(nèi)涵豐富、層次多樣的業(yè)態(tài)格局
2013年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《國民旅游休閑綱要（2013-2020年）》提出：“逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行。”①隨著國家層面的頂層設(shè)計(jì)不斷健全，研學(xué)旅游完成從理念倡導(dǎo)到制度保障的關(guān)鍵跨越。2016年，教育部等11部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》提出，將研學(xué)旅行正式納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃，標(biāo)志著其進(jìn)入國家教育政策序列。2024年，文化和旅游部印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)旅行社研學(xué)旅游業(yè)務(wù)健康發(fā)展的通知》，針對旅行社研學(xué)旅游業(yè)務(wù)中的安全風(fēng)險(xiǎn)，作出相關(guān)明確規(guī)定，促進(jìn)其切實(shí)提高產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)水平。2025年實(shí)施的《研學(xué)旅游服務(wù)要求》（LB/T 054-2025）等行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將課程設(shè)計(jì)提升至行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要位置，并要求建立全流程質(zhì)量管理評價(jià)體系與安全責(zé)任險(xiǎn)制度，為行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展保駕護(hù)航。②一系列政策措施的出臺(tái)，促使研學(xué)游行業(yè)逐步邁上規(guī)范、可持續(xù)發(fā)展的道路。
研學(xué)市場已成為文旅產(chǎn)業(yè)中增長迅猛的細(xì)分賽道之一，展現(xiàn)出強(qiáng)大的內(nèi)生動(dòng)力。《2024—2025年中國研學(xué)游經(jīng)濟(jì)市場運(yùn)行監(jiān)測報(bào)告》顯示，2024年中國研學(xué)旅行市場規(guī)模已達(dá)1791億元，同比增長21.9%；預(yù)計(jì)2025年市場增速超15%，將突破2132億元。以湖南省為例，企查查數(shù)據(jù)顯示，該省研學(xué)相關(guān)企業(yè)數(shù)量在2010—2024年期間，年均增長率高達(dá)25.85%，反映出社會(huì)資本與市場主體對賽道前景的信心。在供給側(cè)，截至2024年6月，教育部已批準(zhǔn)建立581家國家級中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基地和40家營地，形成覆蓋廣泛、層次分明的基礎(chǔ)設(shè)施體系③。在需求側(cè)，研學(xué)旅游被越來越多家庭視為提升子女綜合素質(zhì)的路徑。高度的價(jià)值認(rèn)同與持續(xù)的支付意愿，共同夯實(shí)市場持續(xù)繁榮的基礎(chǔ)。
當(dāng)前，我國研學(xué)旅游已超越初期單一的觀光游覽模式，形成主題鮮明、內(nèi)涵豐富、層次多樣的業(yè)態(tài)格局。具體而言，歷史文化類研學(xué)，深度依托博物館、考古遺址、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等資源，讓青少年在沉浸式體驗(yàn)中深化文化認(rèn)同與歷史理解，如湖南省博物館以馬王堆出土文物為基礎(chǔ)，推出“生命藝術(shù)”馬王堆漢代文化沉浸式數(shù)字大展，全方位展示馬王堆的歷史文化和藝術(shù)價(jià)值。自然科學(xué)類研學(xué)，緊密依托國家公園、地質(zhì)公園、科技館等場景，通過實(shí)地觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等方式，引導(dǎo)青少年探索自然奧秘、驗(yàn)證科學(xué)原理，培養(yǎng)實(shí)證精神與科學(xué)素養(yǎng)。紅色教育類研學(xué)，圍繞革命舊址、紀(jì)念館等紅色資源，開展理想信念和愛國主義教育，使青少年在回溯歷史中汲取精神力量。工業(yè)研學(xué)，深入現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、生產(chǎn)工廠等，讓青少年在親身體驗(yàn)生產(chǎn)流程與動(dòng)手實(shí)踐中，深刻理解勞動(dòng)的價(jià)值。科技創(chuàng)新類研學(xué)，積極融合AI、VR/AR等前沿科技，打造“與古人對話”、人機(jī)互動(dòng)等新興研學(xué)課程，進(jìn)一步激發(fā)青少年的創(chuàng)新思維。多樣化業(yè)態(tài)的蓬勃發(fā)展，不僅豐富青少年的出游選擇，更深刻地反映研學(xué)內(nèi)容與國家戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的同頻共振。
2024年11月，文化和旅游部決定開展研學(xué)旅游基地品質(zhì)提升試點(diǎn)工作，確定由黑龍江、浙江、安徽、山東、湖北、四川作為首批試點(diǎn)省份。四川通過樹品牌、優(yōu)課程提升研學(xué)旅游質(zhì)量，其培育出全國首個(gè)省級研學(xué)旅游公共品牌“行讀四川”，通過整合省內(nèi)研學(xué)旅游資源，甄選出首批36家相關(guān)研學(xué)旅游基地；著力進(jìn)行研學(xué)游課程體系創(chuàng)新，構(gòu)建起涵蓋紅色教育、文博、非遺等多元主題的課程體系和研學(xué)線路。2025年12月，安徽牽頭成立“全國研學(xué)旅游產(chǎn)教融合共同體”，致力于形成共建、共享、共贏的平臺(tái)，協(xié)調(diào)政、企、校、研優(yōu)勢資源，共同培育研學(xué)旅游產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)數(shù)智人才。當(dāng)前，全國各地積極布局研學(xué)旅游產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)課程創(chuàng)新、線路豐富、人才培養(yǎng)和監(jiān)管完善，共促研學(xué)行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。
研學(xué)旅游呈現(xiàn)課程體系化、體驗(yàn)數(shù)字化、市場細(xì)分的發(fā)展趨勢
教育導(dǎo)向持續(xù)深化，研學(xué)課程構(gòu)建趨向體系化。未來行業(yè)的競爭關(guān)鍵，從資源與渠道的爭奪，轉(zhuǎn)向課程深度與教育成效的較量。研學(xué)旅游正加速從松散的“課外活動(dòng)”向體系化的課程轉(zhuǎn)型，強(qiáng)調(diào)研學(xué)旅游需具備明確的教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)的內(nèi)容架構(gòu)、規(guī)范的實(shí)施流程及可驗(yàn)證的評估體系。這一轉(zhuǎn)變，推動(dòng)研學(xué)內(nèi)容與學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)有機(jī)銜接，更加注重探究式學(xué)習(xí)等方法的運(yùn)用，并追求學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)的綜合提升。同時(shí)，課程體系化趨勢，將引導(dǎo)行業(yè)從提供“游”的服務(wù)轉(zhuǎn)向?qū)Ｗⅰ皩W(xué)”的設(shè)計(jì)，推動(dòng)研學(xué)旅游向教育本質(zhì)的回歸，學(xué)校、家庭、管理者和研學(xué)者都更加關(guān)注研學(xué)中“立德樹人”和“探索求知”教育功能的落實(shí)落地。
科技賦能研學(xué)體驗(yàn)，數(shù)字化成為發(fā)展新方向。人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等新質(zhì)生產(chǎn)力要素正系統(tǒng)性地重塑研學(xué)形態(tài)。技術(shù)融合不再局限于感官層面的沉浸體驗(yàn)，而是向構(gòu)建“數(shù)字孿生”研學(xué)場景、開發(fā)AI教學(xué)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)引導(dǎo)、運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)情分析與效果評估等深度應(yīng)用拓展。這種深度融合不僅推動(dòng)研學(xué)旅游從“感官沉浸”升維至“思維沉浸”，更有助青少年群體提升認(rèn)知能力、培養(yǎng)探知興趣，實(shí)現(xiàn)更高效能的個(gè)性化學(xué)習(xí)。今后，人工智能和數(shù)智化感知，將成為新生代人群適應(yīng)未來世界的基礎(chǔ)科學(xué)素養(yǎng)，研學(xué)旅游將成為青少年更快適應(yīng)數(shù)智化社會(huì)發(fā)展的試驗(yàn)田和探索場。
市場分層細(xì)化，個(gè)性化與大眾性并行發(fā)展。隨著消費(fèi)需求的進(jìn)一步分化，研學(xué)旅游市場呈現(xiàn)出更為精細(xì)的“雙軌并行”發(fā)展態(tài)勢。一方面，面向特定需求的高端定制化研學(xué)旅游產(chǎn)品蓬勃發(fā)展，如頂尖科學(xué)實(shí)驗(yàn)室研學(xué)營、深度人文田野考察營、國家公園自然探索營等中長周期研學(xué)項(xiàng)目，追求極致的小眾化與精深化。另一方面，依托公共文化場館、特定工農(nóng)業(yè)場所、景區(qū)公園和基地的標(biāo)準(zhǔn)化研學(xué)產(chǎn)品持續(xù)完善，保障研學(xué)教育的公共屬性與基礎(chǔ)服務(wù)功能，滿足廣大青少年群體的實(shí)踐需求。研學(xué)旅游向高品質(zhì)、高附加值、高技術(shù)融入、高覆蓋面方向發(fā)展，以滿足人民群眾對高質(zhì)量教育和美好生活的向往。研學(xué)旅游市場細(xì)分，有助于形成健康、可持續(xù)發(fā)展的行業(yè)生態(tài)，共同推動(dòng)研學(xué)旅游的高質(zhì)量發(fā)展。
研學(xué)旅游發(fā)展面臨的主要問題
研學(xué)游存在同質(zhì)化問題。供給側(cè)的低水平重復(fù)與無序競爭，是行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的桎梏。產(chǎn)品普遍同質(zhì)化，缺乏創(chuàng)新。機(jī)構(gòu)流于“標(biāo)題”吸引力的營銷效應(yīng)，而研學(xué)內(nèi)容卻常常如出一轍。無論是歷史文化類還是自然科學(xué)類研學(xué)，通常缺乏系統(tǒng)性的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生參與度不高，教育效果有限。?一些研學(xué)產(chǎn)品課程教育目標(biāo)模糊，設(shè)計(jì)不合理，導(dǎo)致青少年在熱門場所進(jìn)行研學(xué)活動(dòng)時(shí)，因時(shí)間安排緊張與人員過度擁擠，往往只能“走馬觀花”。
學(xué)校作為研學(xué)活動(dòng)落地的組織與責(zé)任主體，面臨著較大的安全責(zé)任壓力。在現(xiàn)行法律與糾紛處理機(jī)制下，一旦發(fā)生安全事故，責(zé)任界定往往不明確，學(xué)校易陷入“無限責(zé)任”的困境之中。一些學(xué)校由此形成“多一事不如少一事”的保守心態(tài)，主動(dòng)組織研學(xué)的意愿被抑制。還有一些學(xué)校，對研學(xué)旅游的獨(dú)特教育價(jià)值存在認(rèn)知偏差，將其等同于春游、秋游等游樂性戶外活動(dòng)，或簡單理解為課堂知識(shí)延伸的實(shí)踐活動(dòng)，而非承載著實(shí)踐育人、素養(yǎng)培育、能力提升等重要功能的綜合性教育載體。
一些研學(xué)課程存在“游而不學(xué)”的短板。研學(xué)旅游的關(guān)鍵在于“學(xué)”，而現(xiàn)實(shí)中，一些活動(dòng)面臨教育內(nèi)涵空泛化，甚至異化為純粹商業(yè)化觀光的問題，其主要問題在于課程內(nèi)容，與青少年認(rèn)知發(fā)展水平及學(xué)習(xí)需求之間存在錯(cuò)配。江蘇省消保委2023年發(fā)布的調(diào)查報(bào)告顯示，研學(xué)旅游“課程內(nèi)容與學(xué)員年齡不適配”成為消費(fèi)者反映最為集中的問題，占比高達(dá)46.3%④。無論是對于低齡青少年而言過于深?yuàn)W、流于表面的科普講解，還是對于高年級學(xué)生來說缺乏邏輯思維的實(shí)踐活動(dòng)，都無法有效支撐研究性學(xué)習(xí)所要求的探究深度與思維訓(xùn)練，導(dǎo)致研學(xué)活動(dòng)流于形式。一些研學(xué)課程的設(shè)計(jì)，往往停留在單個(gè)研學(xué)基地的靜態(tài)展示與淺層講解階段，未能與其周邊自然、歷史文化等資源聯(lián)動(dòng)，形成具有區(qū)域品牌影響力的綜合性研學(xué)產(chǎn)品，使青少年獲得系統(tǒng)性、連貫性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
研學(xué)師資建設(shè)和監(jiān)管，滯后于研學(xué)市場擴(kuò)張。《中華人民共和國職業(yè)分類大典（2022年版）》，增加研學(xué)旅行指導(dǎo)師職業(yè)，2024年7月，更名為研學(xué)旅游指導(dǎo)師，但是我國尚未制定出臺(tái)研學(xué)旅游指導(dǎo)師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，既精通課程設(shè)計(jì)與教育教學(xué)，又熟悉旅游運(yùn)營與現(xiàn)場管理的復(fù)合型人才較為短缺。一些教培機(jī)構(gòu)宣稱提供研學(xué)旅游指導(dǎo)師培訓(xùn)考證服務(wù)，花上幾百元培訓(xùn)數(shù)天，或者僅參加一次線上考試就能拿證，其培訓(xùn)效果令人質(zhì)疑。此外，開展研學(xué)游的機(jī)構(gòu)需要具備旅行社資質(zhì)，但一些不具備旅行社資質(zhì)的機(jī)構(gòu)，也在開展研學(xué)旅游業(yè)務(wù)，一定程度滋生價(jià)格虛高、貨不對板等虛假宣傳現(xiàn)象。這些問題干擾著研學(xué)旅游市場健康發(fā)展，亟需得到有效監(jiān)管。
以科技賦能、強(qiáng)化安全監(jiān)管、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、完善評價(jià)機(jī)制，推動(dòng)研學(xué)旅游高質(zhì)量發(fā)展
以科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)研學(xué)價(jià)值升級。研學(xué)旅游必須跳出傳統(tǒng)路徑，積極導(dǎo)入人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、大數(shù)據(jù)等新質(zhì)生產(chǎn)力要素。鼓勵(lì)和支持研學(xué)基地、教育機(jī)構(gòu)與高科技企業(yè)、科研院所協(xié)同創(chuàng)新，研發(fā)基于人工智能、VR/AR現(xiàn)實(shí)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的深度交互式數(shù)智研學(xué)課程。例如，通過歷史場景的數(shù)字化高精度復(fù)原，讓青少年“穿越”到特定歷史時(shí)期進(jìn)行探究；利用VR技術(shù)構(gòu)建科學(xué)原理的可視化動(dòng)態(tài)模型，使抽象概念變得可感知、可操作。通過技術(shù)賦能，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)接收知識(shí)向主動(dòng)建構(gòu)能力的根本性轉(zhuǎn)變。同時(shí)，必須深化“研學(xué)+”的產(chǎn)業(yè)融合，不能僅停留在場地和資源的簡單疊加，更致力于提煉精粹工業(yè)文明中的工匠精神、農(nóng)業(yè)科技中的生態(tài)智慧、文化遺產(chǎn)中的哲學(xué)思想等內(nèi)在知識(shí)價(jià)值，并以此為中心，開發(fā)一系列“小而美”、富有探究性與啟發(fā)性的特色課程，真正滿足新一代青少年對知識(shí)深度、思維創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)需求。
構(gòu)建權(quán)責(zé)清晰、保障有力的安全與監(jiān)管體系。安全是研學(xué)旅游可持續(xù)發(fā)展的重要前提與生命線。當(dāng)前“學(xué)校不敢組織、機(jī)構(gòu)畏懼責(zé)任”的困局，根源在于權(quán)責(zé)不清與保障缺位。因此，需從國家層面加快推動(dòng)針對研學(xué)旅游的專門立法，完善相關(guān)法律法規(guī)體系，清晰界定學(xué)校、承辦機(jī)構(gòu)、家長及青少年等各方主體在不同情境下的法律責(zé)任邊界，確立明確的責(zé)任界定原則。在監(jiān)管層面，應(yīng)著力構(gòu)建一個(gè)由教育部門牽頭，文旅、市場監(jiān)管、交通、應(yīng)急、公安等多部門共同參與的常態(tài)化協(xié)同監(jiān)管平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)從資質(zhì)審核、過程監(jiān)督到安全預(yù)警，再到應(yīng)急響應(yīng)的全鏈條信息共享與動(dòng)態(tài)管理，消除監(jiān)管盲區(qū)與責(zé)任真空。在保障層面，應(yīng)大力推廣覆蓋研學(xué)活動(dòng)全過程的安全保險(xiǎn)，并鼓勵(lì)探索設(shè)立區(qū)域性的研學(xué)安全風(fēng)險(xiǎn)保障基金，構(gòu)建完善的社會(huì)化、市場化風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移與補(bǔ)償機(jī)制，為學(xué)校“敢組織”、機(jī)構(gòu)“愿承辦”、基地“能接待”筑起堅(jiān)實(shí)的制度防火墻。
構(gòu)建“區(qū)域聯(lián)動(dòng)”的研學(xué)新格局。針對當(dāng)前研學(xué)資源孤立分散的問題，必須樹立“區(qū)域化研學(xué)”的理念。具體而言，應(yīng)積極推動(dòng)在都市圈、城市群等區(qū)域內(nèi)，建立高層級的研學(xué)資源統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，致力于統(tǒng)一區(qū)域內(nèi)的研學(xué)服務(wù)規(guī)范、研學(xué)指導(dǎo)師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與課程評價(jià)體系，并共同規(guī)劃、設(shè)計(jì)、推廣一批跨行政區(qū)的高品質(zhì)研學(xué)旅游線路。重點(diǎn)依托49個(gè)國家公園（含候選區(qū)）、5個(gè)國家文化公園、60處世界遺產(chǎn)地、重要?dú)v史事件發(fā)生地，如名人出生成長地、抗戰(zhàn)紀(jì)念設(shè)施遺址等跨區(qū)域資源，系統(tǒng)規(guī)劃并打造一批串聯(lián)自然、人文、科技、紅色等多主題的復(fù)合型研學(xué)線路。通過建立跨區(qū)域協(xié)作機(jī)制，推動(dòng)資源互通、生源共享、品牌共建與利益合理分配，引導(dǎo)研學(xué)發(fā)展模式從分散化的“單點(diǎn)運(yùn)營”轉(zhuǎn)向協(xié)同化的“網(wǎng)絡(luò)化布局”。通過優(yōu)化區(qū)域布局，不僅有助于豐富優(yōu)質(zhì)研學(xué)供給，更能為青少年構(gòu)建貫通區(qū)域、連接古今的綜合性學(xué)習(xí)場景，在真實(shí)而廣闊的空間中培養(yǎng)其整體認(rèn)知與系統(tǒng)思維能力。
創(chuàng)新研學(xué)旅游人才培養(yǎng)模式與課程設(shè)計(jì)。首先，深化產(chǎn)教融合，強(qiáng)化實(shí)踐培養(yǎng)。旅游類高等院校應(yīng)積極探索基于產(chǎn)教融合的研學(xué)旅游人才培養(yǎng)與就業(yè)模式，推動(dòng)建立研學(xué)旅游教學(xué)與實(shí)習(xí)基地，著力培養(yǎng)兼具旅游與教育素養(yǎng)、理論與實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。課程設(shè)置應(yīng)覆蓋研學(xué)導(dǎo)師技能培訓(xùn)、課程開發(fā)、線路與產(chǎn)品設(shè)計(jì)、活動(dòng)管理執(zhí)行、安全應(yīng)急管理等專業(yè)化分工環(huán)節(jié)，形成全面貫通的教學(xué)體系。其次，立足終身學(xué)習(xí)，開發(fā)分層課程。隨著終身學(xué)習(xí)觀念普及，各年齡段對研學(xué)旅游的需求日益增長。例如，老年人期望通過旅游活動(dòng)來擴(kuò)寬視野，及實(shí)現(xiàn)未完成的夢想，游學(xué)項(xiàng)目因此備受老年游客關(guān)注。⑤應(yīng)依據(jù)兒童與青少年、中青年、老年等不同群體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求，設(shè)計(jì)有針對性的研學(xué)課程，滿足人們對美好教育和美好生活的向往。再次，加強(qiáng)師資建設(shè)，搭建實(shí)踐平臺(tái)。打造研學(xué)旅游“雙師型”教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師參與跨學(xué)科培訓(xùn)與研學(xué)機(jī)構(gòu)掛職鍛煉，提升實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，為學(xué)生搭建實(shí)踐與競賽平臺(tái)，如在國家級和省級文旅賽事中增設(shè)研學(xué)旅游賽道，以賽促學(xué)、以賽促教。支持中小學(xué)教師赴旅游高校或研學(xué)實(shí)踐基地進(jìn)修，逐步建設(shè)中小學(xué)專職研學(xué)教師隊(duì)伍。
構(gòu)建以教育成效為中心的培養(yǎng)與評價(jià)體系。研學(xué)行業(yè)的核心競爭力取決于高素質(zhì)、專業(yè)化的從業(yè)隊(duì)伍。當(dāng)前存在的“速成導(dǎo)師”等現(xiàn)象，反映出職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)缺失與培養(yǎng)體系不健全的問題。應(yīng)加快制定國家層面的研學(xué)人才從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，明確其在從業(yè)資質(zhì)、職業(yè)規(guī)范、專業(yè)素養(yǎng)、工作職責(zé)及考核評價(jià)等方面的要求。建議協(xié)同教育、人社、文旅等部門，推動(dòng)建立國家統(tǒng)一認(rèn)可的“研學(xué)旅游指導(dǎo)師”職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、能力等級及職稱評審序列，并依托高校、優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校和行業(yè)協(xié)會(huì)開展系統(tǒng)化、階梯式的專業(yè)培養(yǎng)與持續(xù)教育，清理整頓“速成拿證”類培訓(xùn)，從源頭上提升隊(duì)伍素質(zhì)。在地方實(shí)踐層面，可借鑒湖南省經(jīng)驗(yàn)，通過制定《研學(xué)旅游基地評價(jià)規(guī)范》《研學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與評價(jià)規(guī)范》《研學(xué)旅游指導(dǎo)師服務(wù)規(guī)范》等地方標(biāo)準(zhǔn)，并參考導(dǎo)游職業(yè)技能等級認(rèn)定機(jī)制，增強(qiáng)研學(xué)旅游指導(dǎo)師的職業(yè)歸屬感與社會(huì)認(rèn)可度。同時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)，使其符合不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與發(fā)展需求，建立以素養(yǎng)提升為導(dǎo)向的課程效果評估與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。研學(xué)旅游作為銜接校內(nèi)外教育的創(chuàng)新形式，是綜合實(shí)踐育人的重要途徑。唯有通過標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)與專業(yè)驅(qū)動(dòng)，才能推動(dòng)研學(xué)旅游回歸“立德樹人、實(shí)踐育人”的教育本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。
【注釋】
①《國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)〈國民旅游休閑綱要（2013—2020年）〉的通知》，中國政府網(wǎng)，2013年2月2日。
②《文化和旅游部關(guān)于發(fā)布〈研學(xué)旅游服務(wù)要求〉等3項(xiàng)文化和旅游行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的公告》，文化和旅游部網(wǎng)站，2025年2月19日。
③《供需兩旺 更多力量推動(dòng)研學(xué)游提質(zhì)擴(kuò)容》，《經(jīng)濟(jì)參考報(bào)》，2024年11月4日。
④《江蘇省消保委“研學(xué)游”調(diào)查報(bào)告曝光四大問題》，中國江蘇網(wǎng)，2023年10月12日。
⑤姚延波：《銀發(fā)旅游新趨勢及適老化創(chuàng)新》，《人民論壇》，2025年第20期。
作者：湖南師范大學(xué)旅游學(xué)院副院長、教授 鄭群明
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